Auteurs : GASPARINI, Rachel

Revue : AGORA débats/jeunesses

Date de parution : 2021

Nbre/N° de page : pp. 113-127

Permalien : https://doi.org/10.3917/agora.087.0113

Bibliographie : pp. 125-127

N° Revue : 87, janvier

URL : https://www.cairn.info/revue-agora-debat...

Contenu dans : Fabrique (La) du besoin éducatif particulier [Dossier]

Résumé : Comment expliquer que l'expression « troubles du comportement » soit à la fois si critiquée et pourtant si souvent utilisée par les professionnels de l'école et hors école intervenant auprès d'élèves de maternelle très agités ? À partir des résultats d'une recherche sociologique par entretiens menée entre 2015 et 2017 auprès de 70 professionnels exerçant à l'école et en centre médico-psychologique (CMP), nous retrouvons deux interprétations déjà mobilisées dans d'autres recherches : la « médicalisation » du champ pédagogique et des difficultés scolaires ainsi que la délégation par les enseignants du « sale boulot » vers d'autres professionnels. Nos résultats nous amènent à explorer une troisième piste relative au souci de désigner une réalité pragmatique en vue de partager des soucis professionnels et de chercher des pistes d'action. Ces dernières conduisent en définitive à une activité normative par la mobilisation de régimes de justification permettant de développer des coopérations professionnelles internes à l'établissement ou avec les acteurs des secteurs social et médico-social.

Descripteurs : EDUCATION ; ECOLE MATERNELLE ; TROUBLE DU COMPORTEMENT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; enfants en difficulté d'apprentissage ; PETITE ENFANCE

Conditions de diffusion : Consultation sur place