Cet article analyse le travail « d'évaluation » d'un projet éducatif sur l'égalité filles-garçons en sciences à l'école primaire. Il porte un regard réflexif sur les pratiques évaluatives des dispositifs, en mettant en évidence différents sens socialement situés du mot « évaluer ».
Une première analyse montre que l'égalité se traduit davantage dans les discours que dans les pratiques, et que les stéréotypes « refoulés » refont régulièrement ...

SCIENCE EXACTE ; GENRE ; PARITE ; DISCRIMINATION SEXUELLE ; EDUCATION ; SOCIOLOGIE DE LA JEUNESSE