Cet article vise à s'interroger sur la mobilisation ambivalente de la « langue d'origine » des élèves primo-migrants par l'institution scolaire à plusieurs échelles.
À une échelle macro, les autrices analysent le caractère instable des préconisations officielles qui oscillent entre plusieurs logiques sociales et institutionnelles. Puis, à partir de données d'enquête, elles montrent, à un niveau micro, que cette ambiguïté se retrouve au sein de ...

EDUCATION ; LANGUE ETRANGERE ; JEUNE IMMIGRE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; INTEGRATION SCOLAIRE ; COHESION SOCIALE