Auteurs : LOSEGO, Philippe (Auteur) ; MARGOLINAS, Claire (Auteur) ; RAYOU, Patrick (Auteur) ; RODITI, Éric (Auteur)

Revue : REVUE FRANÇAISE DE PEDAGOGIE

Date de parution : 2014

Nbre/N° de page : pp. 5-63

N° Revue : 188, juillet-août-septembre

URL : https://rfp.revues.org/4522

Résumé : Le présent dossier, tiré d'un colloque international tenu à la Haute école pédagogique de Lausanne en 2012, examine les possibilités de rapprocher sociologie et didactiques, collaboration de plus en plus évidente aux yeux des observateurs de l'éducation.
D'une part, la sociologie ne peut saisir la contribution de l'école aux inégalités sociales sans entrer dans les mécanismes par lesquels les apprentissages se différencient, notamment entre élèves issus des divers groupes sociaux.
De leur côté, les didactiques ne peuvent continuer à travailler leurs modèles en se figurant un élève « universel » et dont le rapport au savoir répond aux attentes des enseignants et aux implicites contenus dans les programmes.
Il présente les contributions de deux didacticiennes des mathématiques, d'un sociologue des curricula et de deux binômes sociologue/didacticien. Ces contributions sont des examens « en acte » des possibilités de rapprochement. Claire Margolinas considère, à partir de l'apprentissage de l'énumération, qu'il y a possibilité d'une intégration conceptuelle sans rupture entre sociologie et didactique.
En revanche, les travaux des deux binômes, Patrick Rayou et Gérard Sensevy d'une part, Sylvain Broccolichi et Éric Roditi d'autre part, présentent une division du travail conceptuel.

Dossier.

Descripteurs : SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; TYPE D'ENSEIGNEMENT ; RECHERCHE PEDAGOGIQUE ; METHODE SOCIOLOGIQUE ; EDUCATION

Conditions de diffusion : Consultation sur place;Téléchargeable (cliquer sur le lien ou l'icône)